LA ORDEN DE 25 DE JULIO DE 2008

2008-11-27T20:39:00.000-08:00

¿TENGO QUE ATENDER A LA DIVERSIDAD?

Artículo 2. Principios generales de atención a la diversidad.

...
2. La atención a la diversidad del alumnado será la pauta
ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria,
para lo cual se favorecerá una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza.

¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS?
¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE NECESIDADES ESPECÍFICAS Y ESPECIALES?

Artículo 2. Principios generales de atención a la diversidad.
...
7. De conformidad con lo establecido en el artículo 113
de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, el Sistema Educativo Público de Andalucía garantizará el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, entendiendo por tal el alumnado con necesidades educativas especiales, el que se incorpore de forma tardía al sistema educativo, el que precise de acciones
de carácter compensatorio y el que presente altas capacidades intelectuales.

¿QUÉ MEDIDAS PUEDE TOMAR MI COLEGIO?

Artículo 6. Medidas de atención a la diversidad de carácter
general para la enseñanza obligatoria.

...
a) Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado
en un grupo específico. Esta medida, que tendrá un carácter temporal y abierto, deberá facilitar la integración del alumnado en su grupo ordinario y, en ningún caso, supondrá discriminación para el alumnado más necesitado de apoyo.

b) Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales, con la finalidad de reforzar su enseñanza.

c) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y literatura y de Matemáticas.

d) Modelo flexible de horario lectivo semanal, que se seguirá
para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.

¿QUÉ MEDIDAS PODEMOS TOMAR NOSOTROS, LOS/LAS DOCENTES?

Artículo 13. Tipos de programas de adaptación curricular
y apoyos.

1. Los programas de adaptación curricular en su concepción y elaboración podrán ser de tres tipos:
a) Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el
desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los
criterios de evaluación.

b) Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo,incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.

c) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

¿QUÉ CASOS EXACTAMENTE SON LOS ADECUADOS PARA UNA ADAPTACIÓN NO SIGNIFICATIVA?

Artículo 14. Adaptaciones curriculares no significativas.
1. Las adaptaciones curriculares no significativas irán
dirigidas al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado,por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos
graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo.
(...)
5. Las adaptaciones curriculares individuales podrán ser
propuestas, asimismo, por el profesor o profesora del área o materia en la que el alumnado tenga el desfase curricular a que se refiere el apartado 1, que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del equipo o
departamento de orientación.

¿QUÉ CASOS EXACTAMENTE SON LOS ADECUADOS PARA UNA ADAPTACIÓN SIGNIFICATIVA? ¿CUALQUIER CASO DE DESFASE SIGNIFICATIVO VALE?

Artículo 15. Adaptaciones curriculares significativas.
1. Las adaptaciones curriculares significativas irán dirigidas
al alumnado con necesidades educativas especiales[ARTÍCULO 73. LOE], a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo.
(...)
3. Las adaptaciones curriculares significativas requerirán
una evaluación psicopedagógica previa, realizada por los
equipos o departamentos de orientación, con la colaboración del profesorado que atiende al alumnado. De dicha evaluación se emitirá un informe de evaluación psicopedagógica (...)

¿SE PUEDE APROBAR A UN ALUMNO/UNA ALUMNA CON ADAPTACIÓN SIGNIFICATIVA Y QUE SABE MUCHO MENOS QUE EL QUE HAYA APROBADO CON UN 5? ¿SE PUEDE DAR EL TÍTULO A UN ALUMNO/UNA ALUMNA ASÍ?

Artículo 15. Adaptaciones curriculares significativas.
...
2. Las adaptaciones curriculares significativas se realizarán
buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

8. Las decisiones sobre la evaluación de las adaptaciones
curriculares y la promoción y titulación del alumnado se
realizarán de acuerdo a los objetivos fijados en la adaptación
curricular significativa y será realizada por el equipo docente,
oído el equipo o departamento de orientación.

¿QUIENES SON LOS ALUMNOS Ó ALUMNAS SOBREDOTADOS? ¿CUALQUIERA QUE SABE MÁS QUE LE CORRESPONDE POR SU CURSO Y EDAD?

Artículo 16. Adaptaciones curriculares para el alumnado
con altas capacidades intelectuales.
1. Las adaptaciones curriculares para el alumnado con
altas capacidades intelectuales están destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas educativas, contemplando medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del período de escolarización.
2. Dichas adaptaciones curriculares requieren una evaluación
psicopedagógica previa, realizada por los equipos o departamentos
de orientación, en la que se determine la conveniencia o no de la aplicación las mismas. De dicha evaluación se emitirá un informe (...)

DECRETO 230/2007

2008-11-27T20:20:00.000-08:00

LIMITACIONES PUESTAS A LAS MEDIDAS

Artículo 15. Medidas....
2. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa,
que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten
dificultades de aprendizaje, estarán orientadas a responder a
las necesidades educativas concretas del alumnado y al desarrollo
de las competencias básicas y de los objetivos de la
educación primaria y no podrán, en ningún caso, suponer una
discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos.

¿A QUIÉN SE LE PUEDE HACER UNA ADAPTACIÓN SIGNIFICATIVA?

Artículo 16. Adaptaciones curriculares.
1. La Consejería competente en materia de educación,
con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá
los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar
adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos
y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al
alumnado con necesidades educativas especiales que las precise,
al que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando
el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la
evaluación y la promoción tomarán como referente los objetivos
y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.
(...)

¿QUÉ HAGO CON LOS INMIGRANTES?
Artículo 16. Adaptaciones curriculares.
...
2. La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente
al sistema educativo, al que se refiere el artículo 78
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se realizará atendiendo
a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial
académico. Cuando presenten graves carencias en la lengua
española, recibirán una atención específica que será, en todo
caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios,
con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario
semanal.
(...)

CITAS PARA LA DIVERSIDAD

LA ORDEN DE 25 DE JULIO DE 2008

DECRETO 230/2007